在經濟轉型升級的關鍵時期，越來越多的企業正麵臨"設備易得、人才難求"的困局。近日，從中央到地方的各級政策可以看出，"產教融合"正在成為熱詞。7月24日下午，中央全麵深化改革委員會第九次會議審議通過了《國家產教融合建設試點實施方案》。早在今年3月份，山西就將太原、大同、晉中、長治確定為山西省產教融合試點城市。產教融合已經成為培養"大國工匠"和高層次創新人才的重要舉措。

產教融合既是產業轉型升級的通道，也是教育形態變革的路徑，是實現教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接。當前我國大數據領域人才缺口高達150萬，到2025年將達到200萬。大數據產業井噴式發展，各層次大數據人才尤其是應用型人才嚴重短缺，麵臨培養瓶頸。國內應用型高校普遍缺乏大數據人才培養的師資力量和實驗室環境。因此，基於產教融合進行專業建設，以行業應用為主軸來建構人才培養體係，無疑是培養大數據應用型人才的必由之路。

在高校開設大數據專業，無論是從產業視角還是技術視角，都需要將學校跟產業緊密結合，這樣才能及時把產業裏最新的技術以及企業對人才最迫切的需求真正融入到日常教學和就業實訓中去。

長期以來，產教"兩張皮"的矛盾較為突出，所謂融合隻是虛融合或者淺融合。這種淺融合一般采取"點對點"校企合作的辦學模式，進行人才培養的單向合作。雖然大數據產業技術可以進入到教學中去，但是高校作為教育主體，主要是通過人才培養間接地介入產業鏈，自身仍遊離於產業鏈之外。同時，高校在教學科研內力提升上，也容易與產業快速發展產生斷裂，因此，在專業建設上不具備可持續發展潛力，從而帶來應用型人才培養的滯後性風險。要想將高校的人才供給與大數據產業對人才的需求結合起來，就必須進行供給側改革。

首先應該立足大數據產業，以數據作為產教結合點的基礎，結合地方有代表性企業的典型工程技術研究項目，優選大數據企業和開設大數據專業的本科院校作為協同對象，找準協同對象之間的利益最大公約數，明確產教融合過程中各主體的權利義務，在高效協同的基礎上形成產教深度融合的有效路徑。這一有效路徑能進一步推進校企合作育人、協同創新和科技成果轉化，增強校企合作的粘合度，促進產教融合向更深層次發展。

其次要在大數據專業教學實施的全過程充分體現產教融合，教學內容符合企業對人才知識、能力、素質的需求，教師團隊應由本校教師和企業工程師組成，采用項目化教學，教學項目來源於企業實際案例，以項目驅動、過程導向的模式貫穿於課程教學的全過程，使學生在項目環境中接受熏陶，激發學習興趣，增強工程意識，提升實踐素質和能力。

最後需要說明的是，產教融合既是提高大數據專業學生實踐應用能力的重要路徑，也是提高大數據企業核心競爭力的重要手段，產教融合也必將為山西省戰略性新興產業的發展貢獻不可或缺的力量。

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